陶和感染，以提升其语文素养，帮助学生全面和谐的成长。
二、基于语文教学角度看中国传统文化
中国传统文化指居住在中国地域内的中华民族及其祖先创造的，是中
华上下五千年世世代代所继承而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民
族文化。它由中华文明演化及汇集而成，它反映了浓郁的中华民族特质
与风采，是我国民族历史上丰富的意识形态、思想文化的总体表征。中
国传统文化具有历史悠久、内涵博大精深、传统优良的属性。语文学科
是母语学科，其必备品格更多体现在一种文化尤其是中国传统文化的态
度上，对待中国传统文化，我们应该理性对待。
（一）取其精华，去其糟粕
对于中国传统文化应该辩证地看待，我们昔先要抓住其精髓，明确哪
些是需要保护、继承和发扬的，哪些是需要扬弃的，既不能是像新文化
运动时期的全盘否定，也不能倒行逆施，全盘肯定。对于中国传统文化
我们应该辩证地看待，既弘扬文化传统之＂形＂，又要塑造传统文化之
＂魂＂，要抓住中国传统文化的精髓，明确哪些是需要保护、继承和发
扬的，哪些是需要扬弃的。我们要对传统文化的内涵和外延要把握清楚 ，
重点在于文化传统的传承，而非仅仅对于传统文化现象毫无保留地保存 ，
即便是对文化传统有辩证看待，既不能是像新文化运动时期的全盘否定 ，
也不能倒行逆施，全盘肯定，比如弟子规中宣扬的封建主义性质的忠孝
观念应该扬弃。对于语文教育而言，就要将扬弃后的中国传统文化课程
化，变成语文教材内容，贯穿在语文教材的编写之中，变成语文课程内
容，语文教学内容教授给学生，提升学生的语文素养，增强学生的文化
