《十几减 8》
一、概述
在此之前，学生学习了 20 以内的进位加法，并初步感知加减法之间的关系，特别是学
生已通过系统学习“十几减 9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建了基本的思维模
式。教材借助“小猫观鱼”图， 引出了 13－8和13－5两道题目作为“十几减几”的学习重
点，并以对话交流的形式展示了多种算法。纵观教材的设计，其意图十分明显，即在尊重学
生自主选择算法的基础上 ，有意识地引导学生学习“想加算减”的方法 ，实现算法多样化基
础上的优化， 这样使退位减法的规律更突出， 便于学生更好地理解和掌握用加算减的计算方
法。通过本课的学习，不但能进一步提升学生的计算水平和思维水平，而且渗透了用已有知
识解决新知识的转化思想，今后学生学习多位数计算和其它数学知识打下良好的基础。
二、教学目标分析
1．知识与技能
（1）理解“十几减几”的算理；
（2）能够掌握“十几减几”的口算方法，准确计算“十几减几”的题目。
（1）通过独立探究和合作学习，获取十几减几的计算方法；
（2）能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
3．情感态度与价值观
（1）初步渗透“数学来源于生活”的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，提升
用数学的意识；
（2）在独立思考的基础上增强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意
识，提升学习的自信心。
三、学习者特征分析
1、学生是农村小学的一年级学生，这个阶段的学生，他们大都还没有培养成学习的兴
趣，思维仍处于形象思维为主的阶段， 他们天真浪漫 、活泼爱动 ，约束水平差 ，注意力分散。
在课堂上的普遍表现则是，不能够主动地听讲，学习起来还要以玩相伴。
2、通过平时教学中的观察、了解，学生具有一定的生活经验，比较注重自己周围的事
物。在一学期时间的学习之后， 掌握了一些基础的学习技能； 能够根据老师的具体要求实行
有目的的尝试， 有一定的动手操作水平， 有初步的小组合作意识， 有一定的观察问题和发现
