上升的线索。 这样的安排， 不仅考虑到了难度系数和教学适用度， 也体现了语文
教学由浅入深、循序渐进的规律。
这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。 以阅读能
力训练这条线索来看， 一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读” ，
一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简
单的推断” 的能力，这是阅读能力的进一步发展， 更多的是对阅读过程中逻辑思
维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。 “借助图画阅读”的目标，一上主
要是借助图画猜读生字、 了解意思，到了一下程度加强， 发展到利用形声字特点、
依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。
又如口语交际， 从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出， 教材通过
目标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。以“听”为例，从“注
意听别人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复” ，训练学生逐步从“能听”
发展到“会听”。再如“说”的方面：从起步时的敢说、 “大胆说”，逐步到 “配
合动作清楚明白地说” ，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和
交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交
际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。
各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发展、 螺旋递进的编写原则， 具有
极强的前后关联性。
三、选文：营养与趣味并重
坚持选文的典范性和适切性。 一年级下册的课文大多富有童真童趣， 贴近儿
童生活，容易引起学生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。课文文质兼
美，语感鲜明，文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使
学生在思想和智慧上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。
一年级下册教材的选文内容十分丰富。 既有经过时间的沉淀与考验， 深受学
生和老师喜爱的经典老课文， 也有新选编的、 内涵与语言皆美的新课文。 新课文
中，有表现自然之美的《春夏秋冬》 ，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》 ，有
体现家人关爱的《夜色》 ，有介绍传统节日的《端午粽》 ，有培养好习惯的《文具
的家》，等等。这些选文题材广泛，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。内
容与儿童生活紧密联系， 充分考虑儿童的经验世界、 想象世界和情感世界。 而且
题材多样， 有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，
