一、研究背景及意义
（一）研究背景
数学学科教育作为一个下位学科，在一般教育学中遵循其一般教学原
则。数学学科不仅是一种普遍性和一般性教学活动，更是一种带有其明
显数学学科特征的的特殊性教学活动。数学教学的原则依据数学学科的
教育目标、学科特点和教学规律等客观性条件而形成，因此，要了解和
掌握数学教学原则，就要对其学科特性进行探究，把握客观的数学教学
规律，进而了解数学教学的学科特征。具体而言，数学学科规律在理论
上体现了数学教学教学原则，同时数学教学实践活动要求数学教学活动
要遵循数学教学原则，因此，无论是在理论方面还是教学实践方面，制
定正确合适的数学教学原则对于数学学科教育建设和发展都有重要意
义。近年来，我国教育界的相关数学学者对于数学教学原则方面的研究
“ ”成果较丰富，学者们从不同角度对 数学教学原则 有不同的理解，并对其
进行了不同的内涵定义，形成多种理论。学者们在数学教学原则方面的
不断探索和发展对数学教学的实践有重要的指导意义。但是，研究过程
中，有的学者认为当前对数学教学原则的相关研究大多仅仅涉及一般教
学原则，鲜有结合数学学科特征对数学教学原则进行深层次探索的研
究，这不利于数学教学原则的进一步发展和数学学科教育实践的深入，
从而对接受数学教育的学生们产生不利影响。因此，笔者从学科性特征
角度出发，对高中数学教学原则问题进行探究。
（二）研究意义
实践意义：根据教学原则的含义，教学原则的提法应该很多，而且其
