２．国内研究现状
（１）数学教学原则的相关研究
国内对数学教学原则的相关研究也较多，且多是从理论角度出发进行
的探究，其中具备代表性的研究如下所示：
贺爱琳（２０１４）在其数学学习材料编著的过程中，主要研究了数
学的学习特点与过程，全方位的讨论了数学教学原则，具体的包括几个
方面的相结合的原则：一是具体与抽象、二是理论与实践、三是严谨与
量力、四是形与数五是知识教学与能力挖掘、六是发展与巩固，以上六
条皆需要相互结合才能使得数学教学得到更好的效果。
柳百萍（２０１７）出了对数学教学过程有所研究外，还对数学教学
的目的、内容特点有深入的研究，并结合其教学经验提出了数学教学的
五大原则：一是科学性原则，即数学教学必须不能脱离对数学知识现代
状况的客观反映，也需要考虑数学的未来发展趋势；二是教育性原则，
这是由教学的教育型背景下所必须的；三是自觉性原则，即数学教学必
须要考虑全体学生的学习积极性，以学生思维活动的主动性为基础，摒
“ ” “ ”弃 形式主义 ，减少 教条式教学 ，争取让学生能够对只是有自主的深刻
理解；四是适应性原则，即数学教学不能脱离对学生实际情况的考虑，
教学内容及方式都应该贴近学会说呢过的实际发展；五是结构性原则，
即教学是一个系统的、相对长久的活动，在此过程中需要培养学生，促
使其逐渐学生具有作为数学活动基础的内在联系的认知结构。以上原则
“从本质上看也是数学教学的一般原则，但是此５条原则主要集中于 数学
”教学实践 ，对数学学科特点的体现存在不足。
