表１：
XX 院校毕业论文（设计）选题审批表
学生姓
名
学号 指导教师
论文题
目
——浅谈中学音乐艺术审美观的提升 以 M 中学为例
题目来
源
□ □ 生产实践 科研项目 自拟
题目类
型
□ □ □ □理论研究 应用研究 生产实践 调查研究 其他
选题理由及意义
音乐教育是审美教育中的核心组成部分，它有助于学生个性的全面发展，它陶
冶情操，更是培养学生审美能力的重要途径。２０１５年９月， x 印发了《关于全
面加强和改进学校美育工作的意见》，此文件的出台又一次将美育推上了教育新高
潮。x 将美育课程范围解释为包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等艺术课
程。其中音乐教育作为一种审美教育和情感教育，在美育中占据重要的地位，审美
能力的培养将成为音乐教育的重中之重。其目标是培养学生感受美、欣赏美、表现
美和创造美。在２０１１年版义务教育音乐课程标准中提出，音乐教育的课程理念
是以音乐审美为核心，这就要求我们的中小学音乐教育需要培养学生的审美能力，
以审美为核心，以审美体验为过程，将审美贯穿于音乐教育始终。因此本文以 M
院校为例，分析学生音乐审美水平提升的措施，以期提升学生音乐审美水平。
国内外文献综述
Vivian 指出在声乐教学中，重技巧轻内涵的倾向由来已久。审美教育的核心是
情感教育，声乐教学如果不把情感教育放在首位的话，那么培养出来的学生，只能
“ ”是 技巧 的奴隶，而不能成为审美情感的传播者。所以，声乐教学要以培养学生的
审美能力为切入点，这样才能体现声乐教学的真正价值。声乐教学是以各种题材、
各种风格的歌曲作为艺术美的载体，来体现音乐教育的本质特征的。声乐教师应该
充分利用歌曲这种审美情感的载体，充分激活学生的审美心理、审美态度，从人类
情感的原点出发，努力回归声乐教学的审美品格，使学生歌唱潜力挖掘得更好、更
出色。
Mohamed 表明在声乐教学过程中，起初声乐教师发挥着主导作用，但是随着
教学与创造过程的不断深人，学生作为参与创造的主体地位显得更加突出。教师在
