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第四节 学生实验：测量速度
一、指导思想与理论依据
教师以每天上学时学校门前的堵车情况引入， 请学生思考： 在这样的条件下你是选择走
过堵车的路段， 还是让家长开车把你送到学校门口？由此引出速度的测量， 最后让学生测量
骑自行车的速度，贴近学生生活，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，
使学生体验到生活中无处不在的物理知识， 从而激发起学生学习的兴趣； 注重让学生经历实
验过程，学习科学知识和科学实验方法，提高分析问题及解决问题的能力。
二、教学背景分析
1. 教学内容分析
测量物体运动的速度既是对前面所学速度知识的延伸， 又是对长度、 时间测量的复习巩
固，还是学生接触的第一个间接测量实验。 这个实验既要求教师引导学生利用已学知识及测
量工具寻找测量速度的原理及方法， 让学生进行合作测出人步行的平均速度、 小车在斜面上
运动的平均速度， 而且通过测量计算比较小车前半程与全程运动的快慢， 认识到速度公式中
路程、 时间、速度的对应关系的重要性。 由于各组的实验数据不尽相同，教师应注意做好实
验评估的教学， 这样不仅仅为以后的间接测量实验做好方法上的铺垫， 又使学生养成了评估
实验的习惯，并培养学生改进完善实验方案的意识，养成实事求是的严谨作风。
2. 学生情况分析
学生已经学习了刻度尺和停表的使用、 速度及平均速度的概念， 并且会利用公式进行简
单的计算。本节课利用刻度尺和停表分别测出物体运动的路程和通过这段路程所用的时间，
再根据速度的公式计算出物体运动的速度。 为了激发学生的兴趣， 教学中安排了测量学生步
行的速度、 比较小车在斜面上运动时全程和前半程的速度， 其中小车运行的路程与时间的对
应关系是一个难点。 学生已经具备了交流实验结果的意识， 但是还没有对实验进行评估的想
法，也没有对实验方案进行改进的意识。
3. 教学方式
讲授、实验、讨论、评估。
4. 教学手段
利用多媒体创设情境、展示学生测量数据、分组实验。
5. 教学准备
停表、刻度尺、摩擦较小的小车、 1 m 长的平木板、垫木板的小木块。
