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《口语交际 辩论》《习作 插上科学的翅膀飞》教学反思（统编
六年级语文下册）
口语交际 .辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”
的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中， 以达到训练学生口语的表达能力。
于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担一个话题。小组内，
两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。
教师可以专门拿出一节课让学生来表演。 学生的积极性， 真的很高。 但是同
学们准备的还是不够充分， 还有说的时候也是断断续续的， 辩手们不能够很好地
针对对方的回答而展开辩驳， 找不到正确的要害， 抓住进行反驳。 但在说的过程
中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果
感受到同学们的那种精彩， 最后可以选择一些论题， 让学生准备，也充分地表演！，
学生积极性会非常高， 会给教师带来惊喜。 所以，口语交际确实应该好好地来上，
这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。
《习作 插上科学的翅膀飞》教学反思
第一，简化指导头绪。
新《课程标准》要求： “在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象
力和创造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练， 培养学生思维的丰富性、
敏捷性、严密性和创造性。另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好
的愿望。他们都有使愿望实现的心理需求。 教师引导学生将自己美好的愿望在作
文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。 教师不束缚学生的思维和表达方式，
只是启发学生谈谈、 议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，
又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。
第二，自主合作实践
新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。因此，这
