1、幼儿自由结伴商量
l 去城隍庙的目的。
l “怎么去，带什么？”
l 分工：“谁记录，谁交流？”
2、幼儿制定计划书
教师指导：启发幼儿用多种符号记录小组的讨论结果。
3、分享交流。
三、实施计划书。
活动效果：
由于幼儿前期收集的外出活动地点信息准备充分， 所以在分享交流中发言踊跃，大家极
力推荐了许多活动地点，如东方绿洲、东方明珠电视塔、外滩、城隍庙等等，最后城隍
庙以最高票数成为了这次大家外出活动点。
幼儿以 4-6 名为一组商量他们这次郊游的目的，有的小组说：“我们去写生。”有的小
组说：“我们去买城隍庙的特产。”有的说：“我们看民间艺人做工艺品。”大家争先
恐后地讲着自己的想法。 小组的记录员把大家的想法一一记录了下来。 只见要去写生的
小组在纸上画了笔和纸， 说要买特产的小组在纸上写了“五元”的字样，更多的小组画
了一包包的小零食，从中体现了幼儿多元的记录方式。
孩子们根据自己已有的经验用不同的方法进行设计， 有的用表格式， 有的用箭头来表示，
有的把计划书的各个不同内容设计成一幅幅画面，好象一个完整的故事，在分享交流中
大家学习了不同的记录方法。
虽然幼儿计划书有些稚拙， 但这是孩子们自己努力完成的杰作， 体现了孩子们自己的想法。
幼儿以高涨的热情在成人的帮助和支持下有计划地一步步去实施， 实现着自己的想法和愿
望。
在一系列的制定、 交流、实践过程中， 孩子们真正了解了自己的需求， 学会了合理安排，
条理性和计划性明显增强。大家惊喜地发现：会按序做事的孩子多了；带着工具自己解
决问题的孩子多了；互相关心、互相帮助的情景多了 。孩子们体验到了与同伴相互
交流、协作、沟通的快乐。
反思与建议：
1、外出活动计划书可以从小班开始尝试实施：
