的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的
阅读量也有很大关系。 我们还是动员家长鼓励孩子多读书。 读得多了，
速度自然就能跟上， 大脑也变得更加灵活。 另外，对学困生关注不多。
不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他
拉回课堂。
《20. 芦花鞋》教学反思
《芦花鞋》 节选自曹文轩的小说 《青铜葵花》。 节选部分通过一系
列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜
这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想
到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。
我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。
1. 教学效果（思效）。
合理利用思维导图。 思维导图有利于人们对所思考的问题进行系统地
描述、 分析、思考， 有利于找到解决问题的关键因素。 思维导图可
以围绕“人物 ”“心理 ”“事件 ”“情节 ”等来自主绘制， 例如在
《青铜葵花》教学中就运用了“人物、事件”这两个方向引导学生绘制思
维导图来探讨人性美。重点探讨青铜的性格特点 —— 青铜：善良、勇
敢、执著、倔强。后来，我用“从 这 件事，可以看出青铜
的
特点”，引导孩子对青铜这个人物进行评价。虽然孩子
的思维导图绘制得不是很理想，但基本也表示出了他们对人物的理解，
我认为孩子们是成功的。
2. 教学收获（思得）。
要进行创造性的教学， 语文教学不能千篇一律， 首先每个单元有每
个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，
所以教学的方法也不能千篇一律。因此，我们备课时要研读课标，吃
透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式
展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂
参与度。让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大
的成功。
3. 不足之处（思失）。
本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解
文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，
大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事
