（苏少版）小学美术
课题 太阳和月亮
教学基本信息
类型 造型·表现 课时 2 课时
教学背景分析
教学内容：
太阳和月亮是与人类关系最亲近的两个星球。光芒万丈的太阳，不知多少万年前就辉映着地
球，荫护着人类，给人类以无限的遐想。与此相应，人们敬仰太阳，崇拜太阳，祈祷太阳，创造
出难以计数的、 令人激动不已的太阳神话。 于是太阳成为世界各民族神话中最具有普遍性的意象。
19 世纪形成的西方宗教研究领域中的最大的学派——自然神话学派的代表人物麦克斯· 缪勒 (Ma
x Muller) 提出，人类所塑造出的最早的神是太阳神，最早的崇拜形式是太阳崇拜。太阳神话是一
切神话的核心，一切神话都是由太阳神话派生出来的。太阳“从仅仅是个发光的天体变成世界的
创造者、保护者、统治者和奖赏者——实际上变成一个神，一个至高无上的神” 。
而月亮，在中国的文化中也是源远流长。从古代的传说到诗歌典籍记载中，单说月亮的别称
就有“嫦娥” 、“婵娟”、“金娥”、“素娥”、“素魄”、“娥影”（喻人的）；“蟾蜍”、“玉兔”、“玉羊”
（体物的）；“蟾宫”、“金盆”、“金镜”、“玉盘”、“桂宫”、“天镜”、“明镜”（状形的）；“冰轮”、
“冰镜”、“银钩”、“玉镜”、“玉盘”、“玉轮”、“玉环”、“玉钩”、“玉弓”（示质的）等，可谓形象
别致，丰富多彩。在中国文化里，月亮哲学博大精深。月是物质的，月又是精神的；月是时间
的，月又是空间的；月是生命的，月还是文化的。月升月落，月圆月缺，人生的圆满、缺憾就像
月亮一样。 而望月怀远， 望月而感， 对月抒怀， 听月悲秋等， 往往成为不可缺少的文学审美意蕴。
而无数关于太阳和月亮的经典艺术作品，更凝聚着人们富有智慧的想象与创造，代表着不同
的文化，是培养学生想象力、创造力和表现力的极好资源。
学生情况：
从每一个孩子出生起，太阳和月亮已经成为了他们生命中的一部分，不仅因为对自然界的熟
悉，各种绘本、儿歌、故事、歌曲、诗词中，充满了各种艺术化的太阳月亮形象，太阳和月亮及
其文化都已经深深长在学生心里，成为他们心中自然界最美好事物的典型代表。
但由于美术教育的影响，一年级孩子画的太阳和月亮往往千篇一律，大同小异，创造力显然
受到了遏制。 因此， 在本课的教学中， 需要通过开放式的教与学， 解除约束， 让学生从自我出发，
