《小蜗牛》教学设计
一、教学目标
1. 认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁 ; 会写“对、妈”等 4 个字。
2. 引导学生结合插图，正确、流利地朗读课文，读懂课文，培养学生观察图片的能力。
3. 了解课文内容，认识蜗牛，了解蜗牛的特点和生活习性。培养学生细心观察生活中小生
物的习惯，感受四季的奇妙变化与特点，珍惜大自然馈赠给我们的礼物。。
二、教学重难点
教学重点：
运用多种方法识记生字。。
教学难点：
通过朗读课文了解蜗牛的特点和生活习性，以及四季变化的不同。
三、教学方法：引导法、读中感悟，与图画相结合。
四、教学策略
这篇课文中配有四幅色彩艳丽、 季节特点鲜明的插图， 旨在培养学生看图学文、 自主识字、
独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学
生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。
书写生字时， 可通过教师的范写、 学生的书空， 引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。五、
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
( 一) 谜语引入，激发兴趣
1. 同学们，今天老师给你们带来一个谜语。
没有脚，没有手，背上房子到处走，
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2. 这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗 ?你们对蜗牛有哪些了解 ?学生回答后，课件出示
蜗牛的图片。
3. 这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。
4. 这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢 ?让我们一起到课文中去寻找答案吧 !
【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学
生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近
蜗牛，调动起学生的学习兴趣 ; 同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发
起学生的学习欲望。
( 二) 初读课文，认识生字
1. 自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音 ;
如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。
2. 生自读课文。
3. 同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他 ; 如果他读错了，你就帮帮他。
4. 读了两遍课文，你们能把课文读正确吗 ?考考你们吧。
5. 认读句子和生字词语。
(1) 认读句子。
课件出示：
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。
