通过教师的讲解、 范写指导学生会写 “也、他、地”三个生字。
通过不同形式的读，正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
通过朗读、看图、引导，使学生知道小公鸡和小鸭子的不同习
性，体会小公鸡和小鸭子之间互相帮助、互相关心的感情。
《小公鸡和小鸭子》说课稿
中牟县文明路小学 郑慧芳
一、依据课标说理念
一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话： “一年级的
阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确， 读通顺， 最好能读出
感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习
惯，习得初步的读书方法， 体现正确价值观的引导。 ”依据以上理念，
本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、依据理念说教材
本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。 本课是一篇
童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性， 以及他们团
结友爱、互相帮助的美德。 这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读
几遍就能了解大致内容， 在教学中要引导学生走入课文所描述的情境
中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴
巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、
互相帮助的教育。
三、依据理念说教学目标和教学重难点
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维
教学目标分别为：
四、说说学生
一年级学生具有天真活泼， 好奇好问，好模仿易感染的心理特点，
容易被直观形象、 新鲜活动的事物所吸引， 并能在教师创设的情境中
获得体验，达到情感共鸣、 因此在教学中，我根据学生的身心特点设
计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课
中能始终学得轻松，学得愉快。
五、说说教学策略方法
1、创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。
