《运动和摩擦力》教学设计 教科版五年上册科学教案
【整体设计说明】
《运动与摩擦力》是教科版小学科学五上 “运动和力 ”单元的第五课。教材从研究小车
的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。本课是这个单元中第三部
分（第三部分（第 5 ～ 7 课）：认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，摩擦力对
物体运动的影响。）教学内容的起始课。从本课起，单元的探究活动将转入对摩擦力的研
究。学生对物体的运动现象是比较熟悉的，对运动和力的关系也有一定的了解：对物体施
加力，可以让物体运动起来；施加的力越大物体运动越快，力越小物体运动越慢；对运动
的物体施加一定的力，可以让它停下来 但是他们的认识、了解有的是片面的，是不充
分的，有些甚至是错误的：他们对外界主动施加的作用力能够认识，对于随之产生的反作
用力则模糊不清；物体运动越快，摩擦力越大，物体运动越慢摩擦力越小 学生已有的
这些经验是本课学习的宝贵资源，纠正一些片面、错误的前概念也成为本课的教学目标。
力是一个抽象的概念，根据小学生的学习特点和科学学科的特点，对本课的学习必须伴随
着具体的活动展开，所以本课共设计了如下三大活动。
第一，感知摩擦、摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过手搓手、手搓脸、手搓衣服、
手搓桌子等活动感受摩擦现象；用不同的方法搓桌面感知摩擦力；用测力计测量不同物体
在不同物体表面运动时产生的摩擦力来感知摩擦力。
第二，研究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系。这个问题的推测和实验都不难，所以只
要求用提供的材料设计实验来检验推测。
第三，研究摩擦力大小与物体重量的关系。研究这个问题的方法、过程与上一个实验类似，
要求学生独立地完成这个实验。
教学的目的是为了学生的需要，教师在教学中要用教材教而不是教教材，所以有必要对教
材内容作处理。对本课的教材处理，紧紧围绕 “适合学生的教材处理才是好的教材处理 ”这
一理念，针对五年级学生的实际情况对教材作了适当的处理：对摩擦的认识教材是从对新
旧轮胎的图片分析入手，本设计选择让学生亲身经历摩擦的过程（ 手搓手、手搓脸、手搓
衣服、手搓桌子），让他们体验摩擦。亲历体验相比观察图片，学生对摩擦的认识会更真
